PLANIFICAREA ACTIVITATII DE PRACTICA PEDAGOGICA

PROGRAMA ANALITICĂ

Disciplina: PRACTICĂ PEDAGOGICĂ
ÎN ÎNVĂŢĂMÂNTUL PRIMAR ŞI PREŞCOLAR

A. OBIECTIVELE PRACTICII PEDAGOGICE vizează formarea unor competenţe necesare
proiectării şi desfăşurării eficiente a activităţii instructiv-educative din învăţământul primar şi preşcolar:
identificarea particularităţilor procesului instructiv-educativ din învăţământul primar şi preşcolar,precum şi ale şcolii în care se desfăşoară practica pedagogică;analiza documentelor curriculare  şi a direcţiilor de perfecţionare a învăţământului primar  şi preşcolar din perspectiva reformei curriculare;
implementarea în practica educaţională a prevederilor din documentele curriculare de tip reglator
(plan cadru de învăţământ, scheme orare, programele disciplinelor de învăţământ, ghiduri, ghiduri
metodologice);înţelegerea finalităţilor  şi a conexiunilor ce se stabilesc între principalele componente ale
procesului de învăţământ din şcoli şi grădiniţe, prin valorificarea cunoştinţelor de psihologie,
pedagogie, didactică; formarea şi dezvoltarea competenţelor de proiectare, realizare şi evaluare a procesului instructiv-educativ din şcoli şi grădiniţe; identificarea trăsăturilor comportamentului didactic eficient şi stimulativ din punct de vedere al dezvoltării creativităţii, comunicării şi relaţionării socio-afective;
promovarea relaţiilor pedagogice stimulative pe parcursul desfăşurării lecţiilor; identificarea modalităţilor de corelare între educaţia formală, nonformală şi informală – forme de relaţionare şi colaborare ale şcolii cu celelalte instituţii cu funcţii educative la nivel social; implicarea activă în toate activităţile organizate în şcoali şi grădiniţe.

B. TIPURI DE ACTIVITĂŢI DESFĂŞURATE PE PARCURSUL PRACTICII PEDAGOGICE:
1. Studiul  documentelor ce reglementează activitatea instructiv-educativă la nivelul
grădiniţei şi al şcolii, consemnarea datelor semnificative în caietul de practică pedagogică:
a) analiza documentelor de management educaţional:
planul de dezvoltare a instituţiei;
planul managerial al consiliului  de administraţie;
regulamentul de funcţionare a instituţiei;
regulamentul de ordine interioară;
b) analiza documentelor curriculare:
planurile cadru de învăţământ pentru învăţământul primar şi preşcolar; schemele orare; 2 programele analitice ale disciplinelor de învăţământ/activităţilor din grădiniţă; îndrumarele, ghidurile metodologice pentru aplicarea planului cadru şi a programelor;
c) analiza documentelor de proiectare a activităţii instructiv-educative din şcoli/grădiniţe:
planificarea semestrială şi anuală, proiectarea pe unităţi de învăţare proiectele didactice ale lecţiilor/activităţilor demonstrative;
d) analiza documentelor comisiei metodice:
planificarea activităţilor metodice din şcoală/grădiniţă; materiale prezentate în comisia metodică.
2.  Asistenţa la activităţile instructiv-educative la clasă, la activităţile de formare continuă, analiza acestora, consemnarea observaţiilor în caietul de practică pedagogică:
asistenţa la activităţile susţinute de cadrele didactice din şcoala/grădiniţa în care se desfăşoară
practica pedagogică;
asistenţa la activităţile comisiei metodice şi/sau alte activităţi de perfecţionare desfăşurate în instituţia respectivă;
activităţi extraşcolare;
analiza  şi evaluarea activităţilor asistate pe toată perioada derulării practicii pedagogice desfăşurată pe semestrul I şi II.
3. Proiectarea  şi elaborarea unor materiale necesare organizării  şi desfăşurării activităţilor
didactice şi educative.
a) materiale legate de activitatea instructiv-educativă de la clasă proiectarea anuală,  semestrială, pe unităţi de învăţare;
proiectele didactice ale lecţiilor/activităţilor asistate/susţinute;
seturi de materiale didactice pentru lecţiile/activităţile asistate/susţinute;
proiectarea şi susţinerea lecţiilor/activităţilor de probă, la clase şi discipline/categorii de activităţi
de învăţare diferite;
fişe de observaţie ale lecţiilor/activităţilor asistate;
b) susţinerea, autoevaluarea şi evaluarea lecţiilor /activităţilor susţinute:
autoevaluarea lecţiilor/activităţilor susţinute, pe baza criteriilor de evaluare;
analiza şi evaluarea lecţiilor/activităţilor susţinute de colegi, pe baza bservaţiilor consemnate în
fişele de asitenţă.
C. ORGANIZAREA PRACTICII PEDAGOGICE  se realizează diferenţiat pe fiecare semestru de
studiu, şi vizează următoarele aspecte generale:
a) Practica pedagogică din semestrul I are un caracter observativ  şi un caracter aplicativ în
semestrul al II-lea;
b) Se desfăşoară pe parcursul a 4 ore într-o zi/săptămână, pentru fiecare specializare în parte:
institutor şi educator;
c) Se organizează grupe între de 4-5 studenti care efectuează practica pedagogică la toate clasele
şi nivelurile de învăţământ, prin rotaţie, conform unui grafic. Fiecare grupă îşi va desemna o persoana de
contact.
d) Înainte de începerea efectivă a practicii pedagogice se realizează instruirea cadrelor didactice
care îndeplinesc funcţia de mentor, precum şi a studenţilor practicanţi, în vederea clarificării problemelor
referitoare la: obiectivele urmărite, sarcinile celor implicaţi, modul de consemnare a lecţiilor asistate,
evaluarea şi autoevaluarea activităţii, conţinutul portofoliului de practică, conduita studenţilor etc.
e) Practica efectivă se desfăşoară sub îndrumarea mentorilor din şcoli şi grădiniţe, precum şi a
profesorilor coordonatori din cadrul D.P.P.D. stabiliţi pentru fiecare specialitate, care au rolul de a
organiza, coordona şi evalua activitatea  studenţilor pe parcursul practicii pedagogice.
f) Analiza lecţiilor/activităţilor se va face zilnic, sub îndrumarea mentorilor şi a cadrului didactic
universitar (după modelul aflat în  Îndrumar metodic de practică pedagogică, autori Andrei Barna şi
Georgeta Antohe).
g) În cadrul activităţii de practică pedagogică studenţii învăţători şi educatori vor desfăşura şi
activităţi de tutoriat. Aceştia vor coordona pe parcursul practicii pedagogice câte un student începător.